หลายประเทศในแอฟริกาได้เพิ่มจำนวนมหาวิทยาลัยใหม่และเพิ่มการลงทะเบียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของความพยายามในการส่งเสริมการศึกษาระดับอุดมศึกษาและการพัฒนา เมื่อเร็ว ๆ นี้มีการเน้นการศึกษาระดับปริญญาเอกมากขึ้น บางประเทศตั้งเป้าหมายทะเยอทะยานสำหรับจำนวนปริญญาเอก และ ตอนนี้ ไนจีเรียและเคนยาเรียกร้องให้อาจารย์มหาวิทยาลัยทุกคนมีปริญญาเอก การผลักดันผลงานระดับปริญญาเอกที่สูงขึ้นได้เพิ่มการลงทะเบียนเรียนระดับสูงกว่าปริญญาตรี
แต่สิ่งนี้ไม่จำเป็นต้องแปลเป็นความสำเร็จ ที่เพียงพอ สาเหตุประการ
หนึ่งคือความต้องการผู้บังคับบัญชาที่ผ่านการฝึกอบรมมาอย่างดี ผู้กำหนดนโยบายทั่วโลกรับทราบถึงบทบาท สำคัญของ การกำกับดูแลในการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา โปรแกรมการฝึกอบรม ออนไลน์ระยะสั้นได้รับการพัฒนาขึ้นที่ Stellenbosch University ในแอฟริกาใต้เพื่อให้การสนับสนุนแก่หัวหน้างาน หลักสูตรการฝึกอบรมมุ่งเป้าไปที่ผู้บังคับบัญชาของมหาวิทยาลัยในแอฟริกาโดยเฉพาะ
หลักสูตรออนไลน์เกิดขึ้นจากการสัมมนาเกี่ยวกับคุณภาพระดับปริญญาเอกที่มหาวิทยาลัยในแอฟริกาในปี 2559 มีการจัดทำข้อเสนอสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมออนไลน์ระยะสั้นสำหรับหัวหน้างานโดยเน้นเฉพาะความต้องการและเงื่อนไขในประเทศแอฟริกา นักศึกษาระดับ ปริญญาเอกในมหาวิทยาลัยหลายแห่งมักต้องทำงานวิจัยในสภาพที่ขาดแคลนทรัพยากรและไม่เอื้ออำนวย
การเสนอขายครั้งแรกในปี 2561 มีการลงทะเบียน 152 รายการ และ 135 รายการในปี 2562 ข้อเสนอเพิ่มเติมมีการวางแผนสำหรับปี 2563 และหลังจากนั้น จนถึงขณะนี้ผู้เข้าร่วมมาจาก 25 ประเทศในแอฟริกาที่แตกต่างกัน หลักสูตรนี้มีอัตราความสำเร็จสูงถึง 73%
การเรียนรู้และความสำเร็จนี้แสดงให้เห็นว่ามีความต้องการการฝึกอบรมการกำกับดูแลระดับปริญญาเอกที่มหาวิทยาลัยในแอฟริกาอย่างชัดเจน
หลักสูตรนี้ยังให้โอกาสในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่สำคัญ ประการแรก เหตุใดการลงทะเบียนระดับปริญญาเอกที่สูงขึ้นอาจไม่ได้แปลว่าเป็นการสำเร็จการศึกษาเสมอไป ประการที่สอง เหตุใดจึงมีความกังวลอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับคุณภาพ เราถามคำถามเหล่านี้ระหว่างหลักสูตรและวิเคราะห์ข้อมูลจากโพสต์สนทนาออนไลน์ 25,789 กระทู้และบทความ 123 ฉบับที่ผู้เข้าร่วมหลักสูตรส่งมา
ผู้เข้าร่วมทั้งหมดจบปริญญาเอกซึ่งเป็นตัวแทนของสาขาวิชาต่างๆ
มีการกระจายเกือบ 50-50 ระหว่างวิทยาศาสตร์และมนุษยศาสตร์ พวกเขาทั้งหมดรับทราบถึงความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับการขยายตัวอย่างรวดเร็วของหลักสูตรปริญญาเอกและการลงทะเบียนเรียนในประเทศของตน พวกเขายืนยันว่าปริญญาเอกจำนวนมากขึ้นมีความสำคัญระดับชาติสำหรับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม
ผู้เข้าร่วมหลายคนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับอัตราการออกกลางคันที่สูงในประเทศของตน ตัวอย่างเช่นรายงาน มากถึง 50% ที่มหาวิทยาลัยบางแห่งในเคนยา และมากถึง 60% ที่มหาวิทยาลัยบางแห่งในแอฟริกาใต้ พวกเขายังสังเกตระยะเวลาที่ใช้ในการสำเร็จการศึกษาโดยเฉลี่ย 6 ปีตามรายงานในบางประเทศ แต่มักจะนานกว่านั้น
ความท้าทายในการกำกับดูแลและการวิจัยระดับปริญญาเอกที่ระบุนั้นสอดคล้องกับการค้นพบของสมาคมมหาวิทยาลัยนานาชาติ ปัญหาเหล่านี้ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับข้อจำกัดด้านทรัพยากร เช่น ทรัพยากรทางกายภาพและการเงิน โครงสร้างพื้นฐาน และทรัพยากรมนุษย์
ข้อ จำกัด
ปัจจัยด้านสถาบันที่โดดเด่นที่สุด ได้แก่ ใบสมัครที่บกพร่องและกระบวนการคัดกรองนักศึกษาปริญญาเอกที่คาดหวังไม่เพียงพอ มหาวิทยาลัย โดยเฉพาะมหาวิทยาลัยใหม่ ขาดความพร้อมในการจัดหาและสนับสนุนหลักสูตรปริญญาเอก หากไม่มีบัณฑิตวิทยาลัยที่มีการทำงานดีและโครงสร้างการสนับสนุนสถาบันที่คล้ายคลึงกัน
บริการห้องสมุดไม่เพียงพอและขาดโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคนิคและการบริหารที่เพียงพอเป็นข้อจำกัดอื่นๆ
ในสภาพแวดล้อมดังกล่าว บทบาทของหัวหน้างานนอกเหนือไปจากมิติทางวิชาการของการกำกับดูแลระดับปริญญาเอก แต่ผู้เข้าร่วมหลายคนระบุว่าความสามารถของหัวหน้างานไม่เพียงพอเป็นปัญหาสำคัญ ในมหาวิทยาลัยหลายแห่ง อาจารย์จำนวนมากไม่ ได้จบปริญญาเอกด้วยตนเอง จึงไม่สามารถดูแลนักศึกษาปริญญาเอกที่เพิ่มจำนวนขึ้นได้
ผู้บังคับบัญชาถูกยืดออก และในหลายกรณี พวกเขาต้องดูแลนักเรียนในหัวข้อนอกความเชี่ยวชาญ
หัวหน้างานรายงานว่าพวกเขามักรู้สึกไม่พร้อมที่จะดูแลและให้คำปรึกษาแก่นักศึกษาปริญญาเอก สิ่งนี้สามารถนำไปสู่แนวทางปฏิบัติในการกำกับดูแลที่ล้าสมัยและไม่ดี (เช่น การทำงานอย่างโดดเดี่ยว การให้คำติชมที่ล่าช้าเป็นเวลานาน สิ่งนี้ถูกมองว่าเป็นหนึ่งในสาเหตุของอัตราการออกกลางคันที่สูงและมาตรฐานคุณภาพที่น่าสงสัย
โซลูชั่น
ผู้เข้าร่วมหลายคนเห็นวิธีแก้ปัญหาที่มาจากแหล่งเดียวกัน: หัวหน้างาน ผู้บังคับบัญชาคาดว่าจะมีบทบาทหลายแง่มุมในโครงการปริญญาเอกที่รับผิดชอบ พวกเขาเป็นบรรณาธิการ บรรณารักษ์ ฝ่ายสนับสนุนการบริหาร ผู้จัดการโครงการ และที่ปรึกษาส่วนตัว พวกเขายังเป็นครูผู้สอนทักษะด้านดิจิทัลและข้อมูลและทักษะการเขียน และผู้ตรวจสอบอีกด้วย
อย่างไรก็ตาม ผู้เข้าร่วมหลายคนเห็นว่าหลักสูตรการฝึกอบรมออนไลน์นี้เป็นโอกาสในการสร้างความแตกต่างอย่างแท้จริงในสถาบันของตน พวกเขาสามารถให้ประโยชน์แก่นักเรียนโดยการกำหนดนโยบายสถาบันที่ดีขึ้น ส่งเสริมแนวทางปฏิบัติด้านการวิจัยที่มีความรับผิดชอบและมีจริยธรรม และรักษามาตรฐานการวิจัยที่ดี
ผู้เข้าร่วมได้เน้นย้ำถึงความจำเป็นของหัวหน้างานที่มีประสบการณ์มากขึ้นเพื่อให้คำปรึกษาแก่หัวหน้างานมือใหม่
